دسته | روانشناسی و علوم تربیتی |
---|---|
حجم | 111/33 کیلوبایت |
صفحه | 36 |
فرمت | doc |
قیمت | 30000 تومان |
خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه تدریس و نظریه های یادگیری با فرمت docx در قالب 36 صفحه ورد
برنامه درسی در دیدگاه پست مدرنیستی باید از حالت انحصاری و متمركز آن خارج شود، به طوری كه در آن بتوان صداهای مختلف و غالباً فراموش شده را هم شنید. بدین منظور برنامه درسی باید مختلف سازگار و مشاركتی باشد ( مک گروز ، 1992) . افلند برنامه درسی مناسب برای مدارس را ترك "قصههای بزرگ" میداند كه اطلاعات را در قالب مفاهیمی مثل هنر، علوم، فلسفه و مانند آن ارائه میدهد. او از "قصههای كوچك" كه در آن اطلاعات در قالب بصیرتهای فردی و شخصی و تجربه محلی ارائه میشود، طرفداری میكند»( مک گروز ، 1992 ) .
ویلیام دال (1989) بحث میكند كه برنامه درسی پست مدرن ویژگی خاصی دارد كه بیشتر در قالب اصطلاحات زیست شناختی میگنجد به طوری كه باز بودن، تغییر ، تطابق و سازگاری مستمر از ویژگیهای آن است. مربیان پست مدرن در برنامه درسی بیشتر از اطلاعات بحث میكنند تا از دانش . ویژگی اطلاعات این است كه موقتی است و دائماً تغییر میكند و لذا قطعیت در آن جایی ندارد ( دال ، 1993). برنامه درسی پست مدرن باید تمام دانش آموزان را در برگیرد و نیازهای آنها را لحاظ كند،. و این به آسانی بوسیله مؤسساتی مثل مدارسی-كه شبیه كارخانه هستند و از تعداد محدودی كتاب خاص استفاده می كنند، قابل پیاده شدن نیست.
فهرست مطالب
تدریس
برنامه ریزی درسی و موضوعات درسی
تدریس و انگیزه و هدف
تدریس و الگو های تدریس
تدریس و نظریه های یادگیری
تدریس مدرن
تدریس و رو ش های آن
منظور از نظم در شرایط پست مدرن
پيشينه تحقیق
منابع